大家下午好，我将提纲性的、很概括的向大家介绍一下我们国家高中课程国际合作的发展概况。
一、背景：经济全球化、全球信息化、文化多元、互通、共融、和平发展、改革开放。这是世界发展的大趋势和潮流。
从中国青少年世界公民意识的培养来看，为提升青少年的国际视野和文化理解力，需要开发一些有国际文化背景的的课程。这也是我国部分学生海外留学的需要。我们简单的结论是，高中阶段国际课程的合作、开发组织实施，成为我国高中校本课程的新一种选择。刚才朱司长介绍的新的高中课改，为学校校本课程的开发提供了新的空间，为学生更多地选择自己需求的课程提供了新的空间。
二、概况
（一）开发的三种课程类型
1、活动性课程。据我所知，已经开发的或者正在组织实施的有四类，分别为：
⑴ 世界非物质文化遗产考察活动。目前我知道国内有40多所学校开发和实施该类课程；
⑵ 模拟联合国活动；
⑶ 团队合作体验性活动。社会上的一些教育机构，专门针对学生的团队合作精神的培养来开展一些体验性的活动；
⑷ 刚才张厅长介绍的、已经开始引起关注和正在组织实施的中学生领导力培养。
2、语言类课程。
学习这类课程是为了升入国外的大学。有的开发时间教长、学习较多，是由校外机构开设的雅思、托福等培训课程；还有最近兴起的SAT，是美国大学入学考试课程。
3、学科性课程。
大概有IB、IP、PGA等。IB是国际性课程，一会还有张红校长专门介绍。IP课程，就是美国的一部分学校开发的先修课程。课程在高中阶段开发，计入大学学分。国内一部分学校也在组织实施。PGA课程是国内组织的新一种课程，一会儿北师大二附中林福智校长还要介绍。还有A-Level课程，是英国剑桥开发的，在国内的普通高中都有引进，社会教育机构也有引进。
（二）开发方式
第一种是基于网络，就是在网上对这些课程进行学习，包括评估、参加考试。学生可以选择在校外学习，不一定在校内进行。
第二种是混合性的活动方式。既有讲授和讨论，也有探究、合作、小组学习。这种方式打破了我们国家常用的老师讲、学生听，即讲练考的单一形式。
（三）开发机制
这种课程的开发机制主要利用我国高中课程改革提供的校本课程这样一种新的空间。学生有选学的时间，打破了原来我们国家课程体系必修课一统天下的局面。就像刚才朱司长讲的，全国一个课程标准、一套课程大纲、一套教材。全国所有的学生几乎是同一张课程表。打破这样的形式，为学生提供学生需要的课程和选择的机会，有利于学生的多样发展。目前，我们把选修课纳入学校的课程体系，供学生选学，并且记录学分、进行考核。
高中课程的国际合作实践大概是这么一个情况。目前整个开发规模还不是很大。雅思、托福，SAT（ SAT在国内还没有落定，要考试的话还要到香港去考）等考试性的语言课程就读人数较多。像刚才说的其他的活动类课程及学科类课程，规模都不是太大，目前估计参学的中学生（主要是高中生）加起来不过两万多人，开发的学校大概有50多所，当然陆续还会增长。
大概就是这么一个情况，我把背景简单向大家介绍一下，谢谢大家。
