其次，我要介绍一下课改的五个目标。高中教育规模的迅速发展使得教育部要考虑高中课程的定位。它不再是大学预科，而应该是为提高国民素质做准备，为每个人未来的健康发展做准备。高中课程改革就是在这样的思想指导下进行的，其目标一共有五个方面：
1、要精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展和学生经验的联系，拓展事业，引导创新实践。
2、我们要重建一个重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以促进学生全面而有个性的发展，适应社会对多样化人才的需要。
大家都知道以前我们高中课程是全国学生用一个大纲，用一套教材，高考用一张卷子。不管我们的人才多么多样化，学生的个性多么多样化，到了学校以后我们只有一个标准，这个标准就是为高考挑选人才。教育应该为每个人的发展服务，不能只为少数人上大学服务。所以高中课程结构的变革是这轮改革的一个亮点，因为它要求所有的高中生达到一个共同的基础，在此之上开设了320个模块的选修课，使我们的学生能够根据自己的发展、潜能和兴趣来选择适合他们个人发展的课程。
3、鼓励教师改变教学方式，创设有利于引导学生主动学习的环境，引导学生转变学习方式，提高学生自主学习、合作学习，以及分析和解决问题的能力。
4、要建立一个发展性的评价体系，促进校内评价改革，推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量的监测机制。
5、赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择适合他们个人的课程提供保障。
关于最后一个改革目标，我们突破了多年以来对学校课程高度集中管理的政策，实行三级课程的管理，在课程管理的决策重心和管理重心上放权下移。
经过这么多年的改革，我们这个月底要在南京召开全国基础教育课程改革大会。在这个会上我们会有一个文件，将会提出为进一步扩大地方和学校课程自主权而进一步放权的政策建议。
第三，我要介绍一下高中课程改革方案的突破点。
1、我们设置了大量的选修课。我们高中课程分三个层次，第一个层次是有八个领域，在领域下面是各个学科，在学科的下面我们设置了若干的必修和选修的模块（见表2）。这个设计是以往我们高中课程里面没有的。把课程分成很多模块以后，便于学生选修。
表2：
例如像数学在必修有五个模块（见表3）。这五个模块是我们的数学教育家和数学家一起通过研究确定的内容。我们认为，作为一个高中生，这五个模块的内容是他们今后学习和应用数学的最基本内容。除了必修内容以外，我们有四个选修系列，分别对应不同发展方向的学生。
表3：
这四个选修系列分别针对将来要学文科的学生，要学工科的学生，将来文理兼修的学生，也应对非常有数学天分的学生。比如，选修系列3里面有六个模块，有很多数学史、数学文化等方面的文化内容，不再除了公式就是公式。选修系列4是为非常有数学天分的学生准备的，一共分十个模块。将来想搞纯数学的学生可以选择选修系列4。
可以看到我们现在的课程为学生提供了一个选择的平台。我们鼓励学生认识自己，鼓励学生发挥自己的潜力，学校发挥为学生服务的功能，而不是让学生到学校来适应课程。所以每个学生在达到共同基本要求的前提下，能够根据个性发展的需要来选择课程。我们提供的320个选修模块是国家设计的。另外学校自己也设计了很多选修课程。由于有了选修课，学校也产生了新制度。我们要求学校建立学生选课制度。这不是一个形式，而是建立了一种学生和老师之间的息息相关的师生关系。老师成为学生发展的导师，他会引导学生来发现自己潜能，发现自己有待于改进的地方，老师也会了解学生需要学校教育给予他什么样的支持和帮助。所以我认为，这个制度的产生也是一种进步。
选修课的设计也使原来我们高中里面，完全以学科教育内容为中心的一种课程设计走向开放，就是由封闭走向开放。另外一个，选修课的设计使学校站在一个为学生服务的立场上来办学，另外选修课的设计也引导我们学生进行了很多专题的研究，改变了他们的学习方式。这是第一个突破。
